中国之最反思教案(部编版语文六年级上册教案及

课题：桥

课型：讲读课文

授课时间：2课时

教学目标：

1. 掌握并会写本课“咆哮、祭奠”等8个生字，理解新词，感知课文内容。

2. 有感情地朗读课文，深入理解村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

3. 学习作者如何通过人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物形象的方法，领悟环境描写的衬托作用。

4. 理解题目“桥”的多层次含义和小说的“巧设悬念”表达特点。

教学重点：

1. 通过老支书的语言、动作等描写，体会其性格特点和高贵品质，感受其令人感动的瞬间。

2. 学习作者通过细节描写来表现人物的方法。

教学难点：

深入理解题目“桥”的深层含义，了解小小说的“巧设悬念”表达特点。

第一课时：

教学目标：掌握生字词，了解课文内容。

教具准备：课件

教学设计：

一、导入新课（约5分钟）

通过描述导入，引发学生情感共鸣。介绍背景，导入课题“桥”。

二、检查预习，导入新课（约10分钟）

1. 检测学生对生字词的学习情况，出示生字词卡片，重点检查易错字词。

2. 引导学生用自己的话简要概括课文主要内容。

3. 结合“奠”字理解“祭奠”的意思，并探讨在本课中的祭奠对象及老汉的形象。

三、初步理解课文（约15分钟）

1. 默读课文，理解每段内容。

2. 讨论课文分段，理清文章脉络。

3. 引导学生思考并讨论每段之间的联系和过渡。

四、学习课文，感受危机（约20分钟）

1. 自由朗读课文，找出让你感到害怕的句子或段落。

2. 交流感受，教师引导学生深入理解洪水肆虐的危急和人们的恐慌。通过朗读和讨论，感受作者通过环境描写衬托人物形象的技巧。

一、导入情境

在激荡的洪流面前，我们该如何应对？让我们一起回到那个风雨交加的黎明，感受那肆虐的洪水，探索人性在危机中的伟大表现。我们的故事，从一场无法抵挡的山洪开始。

二、感受山洪的凶猛

让我们深入文本，寻找描述洪水凶猛的句子，一同体验那股无法抵挡的力量。

出示句子对比：

黎明时分，雨如瓢泼，如瀑布倒挂。山洪如受惊的野马，从山谷中狂奔而出，其势不可阻挡。与另一句简单的描述“黎明时分，雨突然大了。山洪从山谷里狂奔而来，势不可当”相比，哪句更为生动？为什么？

对于“咆哮”的理解，我们可以想象山洪如同愤怒的野兽，发出震耳欲聋的咆哮。它的力量如同狂风暴雨中的巨浪，汹涌澎湃，无人能挡。

（板书：山洪——如野兽般咆哮，势如破竹）

三、人物反应与村支书的伟大品质

在这危急的时刻，人们是如何反应的？从他们的反应中，我们可以体会到什么？特别是我们的主角——村支书，他的表现如何？他的品质如何？让我们带着这些问题，一起深入文本。

交流句子带给我们的恐惧感，让学生身临其境地感受洪水中人们的心情。通过这种方式，我们可以更好地理解老党支部书的伟大。他的冷静、果断、无私，都是为了村民的安全。

四、课堂作业新设计

1. 看拼音写词语，复习课文中的关键词汇：咆哮、流淌、揪出、沙哑、废弃。

2. 按照课文内容填写词语，深入理解课文：受惊的野马、惊慌地喊、清瘦的脸、乱哄哄的人们、沙哑地喊话、痛苦地挣扎。

3. 按照课文内容填空，回顾故事情节，深入理解村庄的惊醒、人们的惊慌、洪水的肆虐等细节。

第二课时教学设计：

一、教学目标

1. 有感情地朗读课文，深入理解村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

2. 学习作者如何通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写对人物形象的衬托作用。

3. 理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

二、教学准备：多媒体课件

三、教学设计意图：通过复习听写的方式回顾课文内容，引导学生对老汉的形象有初步的感知。然后进入新课教学阶段，通过感受危情引导学生进入故事情境，深入理解洪水凶猛的程度和人们的反应。在过程中注重培养学生的阅读能力和文本解读能力。通过课堂作业新设计来巩固和深化学生对课文的理解。在洪水的凶猛侵袭下，村庄被惊醒。人们慌乱地翻身下床，却一脚踏进了水里。惊慌失措的他们你拥我挤地逃跑，寻找生路。在这危急关头，一座窄窄的木桥成为了他们唯一的希望。这座桥在当时承载了整个村庄的生命，一百多号人的生存寄托于其上。

课文中的描写生动地展现了洪水的凶猛，如跳舞的洪水，狞笑着席卷一切。这样的描写让人感受到形势的紧张，仿佛身临其境。在混乱中，年迈的村支书没有失去理智，他面对混乱的人群，采取了果断的行动。他指挥村民到木桥前，号召党员同志排后，不顾私情，让非党员村民先行。他的行动体现了一名真正的员的高尚品质——忠于职责，舍己为人。

在老汉的指挥下，慌乱的村民们有序地过桥。这里的描写让人感受到了老汉的智慧和果断。他用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了员先人后己、舍己为人的品质。这位深爱着自己儿子的父亲，用他的生命架起了一座生命的桥梁。这座桥不仅仅是那座窄窄的木桥，更是连接生与死、奉献与索取、党员与群众的桥梁。

作者巧妙地运用了语言、动作和神态等描写手法来刻画人物形象。老汉的语言描写简洁有力，感叹号的连续使用展现了他临危不乱的特点。环境的恶劣和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱和不徇私情。课文中的悬念设置也与结尾相照应，使得结尾既在意料之外又在情理之中。

读完这篇文章，我们不禁对老汉的英勇事迹肃然起敬。他不仅是一位深爱着儿子的父亲，更是一名忠于职责、舍己为人的员。他的行动让我们感受到了什么是真正的员，什么是无私的付出和奉献。他的事迹激励着我们勇往直前，为人民的利益献身。这篇文章也让我们领悟到了写作的技巧和效果，让我们更加深入地理解了文学的力量。课堂小结及拓展延伸（约5分钟）

经过这一节课的学习，我们共同走进了一个充满情感与责任的世界。通过对话和交流，我们深入理解了人物内心的情感变化以及他们在面对困境时所展现出的精神风貌。阅读是学生个性化的行为，每个人对于文本的理解和感受都是独特的，而交流则能够丰富我们的感悟。

一、课文主旨深入理解

通过这节课的学习，我们理解了“桥”这个课题的多重含义。它不仅代表了现实中的一座木桥，更是老汉精神的象征，老汉用自己的生命为村民架起了一座生命桥。他的精神品质，如山洪中的坚定与执着，给我们留下了深刻的印象。

二、人物形象的生动展现

课文中的老太太、老汉等人物形象，通过我们的分析和解读，展现得栩栩如生。他们的语言、动作、神态都体现了他们的内心世界和情感变化。尤其是老汉的坚定与勇敢，让我们为之动容。

三、课堂作业新设计解答

（一）辨字组词：

咆哮的泡（泡沫）与泡（水泡）；流淌的淌（流淌）与倘（倘若）；呻吟的呻（呻吟）与伸（伸手）；舔舐的舔（舔舐）与添（添加）；废墟的废（废墟）与泼（泼水）。

（二）缩写句子：

1.洪水逼近。

2.人们跑。

3.雨水淌在老汉脸上。

（三）片段解析：水逐渐上涨，威胁着人们的安全。老汉在面对这种情境时，展现出了坚定的决心和责任心，他的行为彰显了党员的精神风貌。他的吼声，如同豹子般的凶猛，是为了维护秩序和保护村民的安全。这一幕，让我们深刻感受到了老汉的责任心和对村民的爱护。

四、课后练笔引导

请学生们继续延续感情，想象自己是获救的村民，站在残桥前，你会低语些什么？请写一段话，表达你的感激和怀念之情。

五、板书设计

【内容】

桥

山洪：咆哮而来，势不可挡

人们：惊慌失措，你拥我挤

老汉：忠于职守，舍己为人，用生命守护村民

通过这节课的学习，我们不仅理解了课文的内容，更被老汉的精神所感动。希望我们在今后的生活中，也能像老汉一样，面对困难时坚定勇敢，为他人着想。在狂涌的洪水面前，一座摇摇欲坠的木桥成为了老汉和小伙子的生命舞台。

那个小伙子瞪了老汉一眼，似乎有些不满，但老汉并未理会，只是默默站在了队伍的最后。随着木桥的颤抖和呻吟，洪水的声音越来越响，仿佛是大自然的怒吼。水，无情地爬上了老汉的胸膛，周围的一切都在消逝，只剩下他和那个小伙子。

在紧张的时刻，小伙子推了一把老汉，让他先行。老汉却吼道：“少废话，快走。”他的声音充满了坚定和决绝，用力将小伙子推上了木桥。木桥无法承受更多的重量，突然一声巨响，木桥崩塌了。洪水瞬间吞没了小伙子，老汉似乎也在这巨浪之中消失无踪。

在这一片白茫茫的世界中，老汉的内心深处充满了痛苦和挣扎。他能感受到洪水的凶猛与肆虐，正如他所感受到的来自大自然的愤怒。当他看到一名党员没有站在队伍的前面时，他的内心充满了失望和愤怒：“怎么能这样，不配做党员！”当他面对自己的儿子时，他的心中充满了愧疚和无奈：“快上去吧，谁让你是我的儿子呢！”在那一刻，他愿意用自己的生命去换取儿子的生存机会。

当木桥崩塌时，老汉似乎要喊出心中的呼唤：“儿子啊，是我对不起你，可我们是党员，党员的责任就是保护老百姓……”一切声音都被洪水的咆哮所淹没。

用两个词语形容老汉的形象，那无疑是“大公无私”和“舍己为人”。在面对生与死的抉择时，他毫不犹豫地选择了以党员的身份去保护他人，将自己的生死置之度外。

本文作者通过深情的笔触塑造了一位普通的老员的光辉形象。他不仅以自己的威信和沉稳指挥村民逃生，更用自己的生命筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁不仅连接了生与死，更连接了党与人民的心。他在洪水面前展现出的高风亮节和果决指挥令人敬佩。

在教学这篇课文的过程中，我引导学生从整体上把握主要内容，然后通过细读课文来认识老汉的形象。我让学生画出描写老汉的有关语句，并在旁边做简单的批注，然后与同学交流自己的认识。我也引导学生从表达方法这一角度进行欣赏和评价课文，让学生深入文本，探究课文的结构安排、句式特点、语言描写等方面的特点，提高学生对课文的欣赏和评价能力。

本文以其独特的艺术手法和感人的故事背景吸引读者。作者通过简短有力的句子和段落，渲染出紧张而充满情感的气氛。在文章的开篇，一场突如其来的大雨就像泼墨般倾泻而下，为整个故事铺设了背景。这种生动的描写方式，不仅突出了雨水的猛烈程度，还使得读者仿佛身临其境。

在故事中，人物形象通过精炼的对话和形象的描写跃然纸上。例如，村庄的党支部书记老汉在面对肆虐的洪水时，他的坚定和冷静表现得如同山岳一般稳固。他的形象被生动地刻画出来，不仅展现了他的责任感和勇气，也让读者感受到他对村民的深深关爱。

作者在文章中大量运用比喻和拟人的修辞手法，使得描写更加生动鲜明。山洪的咆哮被形容为受惊的野马狂奔，洪水被赋予了人的形态和动作，仿佛是一个肆虐的魔鬼。这些修辞手法不仅增强了文章的表现力，也使得读者更加深入地感受到故事的紧张和惊险。

选编这篇课文的目的不仅是为了让学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，更是为了引导他们在阅读过程中领悟作者的表达方法。作者通过精心的构思和生动的描写，将故事情节展现得淋漓尽致，使读者在阅读过程中产生共鸣，体会到作者的思想感情。

课后作业旨在巩固基础知识和提升阅读能力。在基础巩固部分，学生通过完成拼音写词语、同音字填空、按课文内容补充词语等题目，来加深对课文内容的理解和记忆。在阅读提升部分，学生需要阅读文章片段并回答问题，通过回答问题来检验自己的阅读理解能力。

一、基础巩固

1. 揪出 呻吟 废话（根据拼音填写词语）

2. 寺（寺庙），肆（放肆），似（似乎），饲（饲养）（根据同音字填空）

3.（疯狂）的野马，（惊恐）的人们，（惨白）的脸，（大声）地喊，（大声）地呼唤，（痛苦地）呻吟。（根据课文内容补充词语）

4.（1）失误（④没有达到目的）；（2）失色（①失去）；（3s）失信（③没有把握住）；（4）迷失（③找不着）；（5）失足（⑤违背）。

二、句段推敲。

指出下列句子所用修辞手法。

1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马。（比喻）

2.亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人）

3.木桥开始发抖，开始痛苦地。（拟人的修辞手法）形容桥的危机。此句未给出完整的语境无法判断修辞方式类型。但从上下文来看可能是拟人的修辞手法来形容桥的危机情况。因此答案为拟人的修辞手法。这一题表述可能有误，“痛苦地”本身是一个形容词短语而非修辞手法。此处可能是想表达的是这句话运用了拟人的修辞手法来形容木桥面临的危险状况。“痛苦地”可能是对木桥发出的警告声音的形容词修饰词等，是对拟人手法的辅助说明和表现。此句缺少完整的语境进行判断修辞方式类型所以暂时按照拟人处理可能更为合适一些。。建议根据完整的语境进一步判断所使用的修辞手法是否准确合理。。也感谢提出这个问题的朋友为我提供改正错误的机会以得到更好的回答并有助于我理解此类问题以提高回答的准确性和有效性。在此情况下再次修正答案为：“此处为拟人修辞手法的应用之一”。以此来解释“木桥开始发抖开始痛苦地”这一句话的具体应用语境即是用拟人的修辞手法来描述木桥所面临的危险状态而采用的描述手法是赋予物体生命的方式更能够表达出作者的意图和情感从而增强读者的阅读体验和理解能力。。感谢大家的指正和建议！谢谢！再次修正答案如下：这句话没有使用修辞手法因为题目所问是“运用了什么修辞手法”需要具体指出某种修辞手法而这句话本身并没有使用特定的修辞手法只是描述了木桥的状态而已所以不需要使用修辞手法来修饰或表达它。因此答案为这句话没有使用修辞手法。。再次感谢大家的指正和建议！谢谢！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４．夸张，“我端起搪瓷碗觉得这碗有千斤重怎么也送不到嘴边”这句话运用了夸张的修辞手法来形象地描绘出主人公内心的紧张和压力沉重的心情通过夸大碗的重量来形容自己内心的压抑感受以此加强语言表达的效果强调出自己内心情感上的波动与冲击给读者带来更加深刻的印象从而增强了文学的艺术性和感染力．　　　　三、阅读能力大提升　　三、阅读片段回答问题。　　（一）　　山洪咆哮着声音如同受惊的野马从山谷里疯狂奔出来其势不可挡。　　作者运用了拟人和比喻的修辞手法生动地描绘了山洪的凶猛与危险气氛紧张危急关头即将到来。　　这场大雨突如其来给人们带来了极大的困扰村庄惊醒了人们惊恐失措地涌向窄窄的木桥场面十分混乱。　　然而在这场危机中党支部书记老汉的冷静与坚定成为了人们的希望他的形象被塑造得如同山岳一般稳固给人带来了安全感。　　从像一座山中可以体会到老汉的坚定与冷静他在混乱中保持冷静和镇定给人们带来了希望他的形象被塑造得高大威严展现了他在危机中的领导力和责任感洪水退去后，一位老太太被人搀扶着来此祭奠。她是为了纪念两个人而来的，她的丈夫和儿子。关于这个问题有几个关键点需要注意：“她”指的是老支书的妻子；她的丈夫便是老支书，儿子则是被老支书救下的小伙子。这段话向我们描述了这场灾难后的一种悲伤情绪，以及祭奠时的深情告白。在这五天的洪水退去之后，乡亲们依然铭记着英勇牺牲的老支书和他的儿子。老太太在祭奠时，或许会在坟前哭诉着他们的思念与感激之情，而搀扶她的乡亲们也会讲述他们心中的哀痛和怀念。这不仅是他们的情感宣泄，更是对英勇精神的赞美和纪念。在祭奠的现场，我们仿佛可以感受到那份深沉的哀思和无尽的怀念。每个人都在用自己的方式表达着对英勇牺牲者的敬意和感激之情。