找春天教学设计

教学设计：找春天

一、引入新课，激发兴趣

亲爱的同学们，今天我们要一起走进一个充满生机与活力的季节，用我们的心去感受春天的独特魅力。准备好了吗？让我们一起踏上寻找春天的旅程！

二、初读课文，感知内容

1. 请同学们自由朗读课文《找春天》，读通句子，读准字音，遇到不认识的字可以用自己喜欢的符号标出来。

2. 与同桌合作，互相检查识字情况，交流识字方法。

三、生字教学，多样识字

1. 出示生字，小老师领读，学生跟读。

2. 猜字游戏：看实物猜字（躲、符、鹊），做动作猜字（羞、遮、掩、探、触），画图认字（嫩）。

3. 开火车认读词语，巩固识字。

四、细读课文，指导写字

1. 指名读自然段，评价朗读情况。

2. 带着对春天的感情再次朗读课文。

3. 指导写字。先观察范字在田字格中的位置，归类学习左窄右宽的字（脱、冻、溪、掩、探、摇）。重点指导野、躲、解等左右一样宽且笔画较多的字。教师范写难写的字，学生仿写。

五、整体感知，图画辅助

1. 轻声齐读课文，思考我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？学生边读课文边板书画图，贴词语。

2. 交流感受，分享对春天的认识和发现。

3. 学生质疑，小组合作研究解决问题。

六、朗读课文，深化感受

1. 请父母当评委，朗读课文，展示学习成果。

2. 向父母介绍学习《找春天》这篇课文的收获，包括学会了哪些字，有什么发现等。

七、扩展活动，感受春天

1. 去大自然中寻找春天，记录春天的变化，画画或拍照。

2. 创作一首关于春天的诗歌或歌曲，表达对春天的喜爱之情。

3. 组织一次春游活动，感受春天的美好。

探春之旅

一、启程，激趣引入

亲爱的同学们，我们即将开启一场寻找春天的神秘之旅。上节课，我们一起初步感受到了春天的气息。那么，这节课，让我们一起深入探索，看看春姑娘到底为我们带来了哪些惊喜。

二、回忆，寻找春天的足迹

上节课，我们一起找到了春天的眉毛、眼睛、音符和琴声。小草、野花、嫩芽和小溪都是春天的使者。谁能回忆一下，它们分别代表了春天的什么特点呢？

三、品读，感悟春天的韵味

1. “害羞”一词，仿佛是为春天量身定制的。让我们一起找出这个词在文中的位置，读一读，说一说，为什么春天会害羞？

2. 接下来，我们来品读课文的4-7自然段。这些段落采用了排比句式，展现了春天的勃勃生机。让我们一起来感受这种独特的语言魅力。

3. 听老师读课文，同学们看表情、听声音，共同感受春天的美好。然后，你们也可以尝试读一读课文，老师会给予指导和评价。

4. 让我们一起自由朗读，可以找伙伴一起读，找老师一起读，甚至可以加上动作表演，体会春天万物急切来到大自然的心情。

5. 观察我们的板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。尝试使用“……像……”的句式，描述你眼中的春天。

6. 把你喜欢的句子分享给大家，并把它们画下来，记录在积累本上。

四、想象，拓展春天的画卷

1. 读第8自然段，其中的描述让老师想到了许多描绘春天的古诗。让我们一起来欣赏这些美妙的诗句。

2. 春天还在哪里呢？让我们一起朗读最后一自然段，共同探索春天的奥秘。

五、表达，展现春天的魅力

1. 播放歌曲《春天在哪里》，屏幕展示课文插图动画，尝试背诵课文。

2. 教室里摆放了道具，同学们可以自由表达自己对春天的情感，一边找一边复述课文。

3. 勇敢地上台背诵课文。

4. 进行引读游戏：师说“春天来了！”生接“我们……”，然后师再说“她在……”，生再接“在……”。

5. 集体齐背课文，感受春天的美好。

六、拓展，“我眼中的春天”擂台赛

同学们可以根据自己的特长，任选一种方式来表达自己眼中的春天。可以朗读课文中自己喜欢的部分，描绘自己看到的春天，写出自己在春天里的发现，或者画出自己心中的春天，甚至唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。让我们共同分享春天的美好。

七、总结反思，深化体验

在美好的时光里，语言如同一位优雅的舞者，用美妙的词句为我们展现了一幅幅生动的画面。这篇充满童真和文学色彩的文章，就像是一场春天的盛宴，让人读着读着就仿佛置身于五彩斑斓的春天之中。

随着文章的展开，我们仿佛看到了孩子们脱下厚重的棉袄，像冲出家门的小马一样奔向田野，寻找春天的脚步。他们聆听着春的信息，欣赏着春的景色，感受着大自然带来的惊喜。这是一场与春天的美丽邂逅，让人心动不已。

【教学目标】我们不仅要让孩子们学会生字新词，更要让他们能够背诵课文，正确、流利、有感情地朗读课文。在欣赏春天的美景的体验投入大自然的怀抱中的快乐。

【教学策略】我们将通过创设情境，引导孩子进入文本，通过个性化阅读，感受春天的美、语言的美。我们还将利用多种形式开展实践活动，如唱春、画春、颂春等，让孩子在找春天的过程中，在春天的大课堂里主动学习，使情感得到升华。

【教学启动】让我们先通过播放课件，让孩子亲眼看到春天的美景，亲耳听到春天的声音。孩子们，你们准备好了吗？让我们一起走进春天的世界，感受春天的魅力！

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

孩子们，你们喜欢春天吗？今天，让我们一起去找春天吧！让我们一起走进课文的世界，感受春天的脚步。

二、初读课文，感知生字

孩子们自由朗读课文，借助拼音读准字音。然后，我们一起通过识字课件来认识生字词。接下来，我们开火车读生字，全班齐读，分男、女生读。孩子们相互交流识字方法，利用自己已掌握的识字方法记住生字。

三、再读课文，寻找春天

孩子们，请你们仔细读课文，说说课文中的小朋友发现了什么？然后小组交流自己的发现。

四、全班交流，体验春天

孩子们，你们从课文中感受到了什么？你们是从哪些词句中感受到的？让我们一起来分享你们的体验。

（教学预设）

你们从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中体会到了什么？你们是否感受到了春天的羞涩和神秘？从“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这句话中，你们是否看到了春天的生机和活力？

孩子们，你们真是一群聪明又伶俐、善于观察、善于发现、善于思考的好孩子。你们通过抓重点词、看插图体会到了找春天的喜悦和兴奋。你们从课文中的优美词句中读懂了春天的美丽和神奇。

春天的奥秘

人们心中都住着一位春天的使者，她轻轻掀起了生命的绿色面纱，唤醒了沉睡的大地。孩子们尤其喜欢春天，他们把春天想象成一位充满生命力的女神，赋予万物生机。在孩子们的心中，小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

老师引领学生们展开想象的翅膀，用生动有趣的句子描绘春天。学生们跃跃欲试，争相表达自己对春天的热爱和感悟。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，仿佛春姑娘的发夹轻轻摇曳；微风轻轻吹过，好似春天的小手温柔地抚摸着大地；桃花灿烂开放，犹如春天的火把燃烧着激情；小燕子在空中快乐地飞翔，传递着春天的电报。

老师满怀激情地加入学生们的行列，用诗意的语言描述春天的美景。小燕子穿着晚礼服翩翩起舞，仿佛是春天的使者；迎春花在树枝上露出嫩黄的小脑袋，宣告着春天的到来。学生们被老师的诗意所感染，纷纷打断老师的话，争相说出自己心中的春天。

在美妙的音乐声中，我们共同朗读课文，感受春天的美好和大自然的魅力。音乐、文字、情感交织在一起，营造出一种美妙的氛围。我们一起高歌一曲，赞美春天，表达对大自然的热爱。

课后，我们进行了一场“春天大荟萃”的活动。学生们纷纷提出自己的创意和想法，有的想为春天跳舞，有的想为春天画画，有的想为春天拍照留念。老师建议我们到大自然中去寻找春天，去感受春天的气息和魅力。

在识字环节中，我们重点学习了“溪、掩、躲、解”四个字。通过多媒体识字课件的辅助，我们更加深入地了解了这些字的含义和用法。

我们自主积累、练习背诵自己喜欢的句子和段落，选择自己喜欢的词语进行读背。通过练习背诵，我们更好地掌握了课文的内容，深入理解了春天的美好和魅力。

教学反思：

《找春天》一课的教学，让我深刻体会到兴趣是学生学习的助推器的重要性。通过创设教学情境、营造良好的教学氛围，能够调动学生的学习兴趣，使之乐于与文本对话，产生情感共鸣。摒弃繁琐的分析，提倡个性化阅读，能够彰显学生的个性，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对春天的理解和认识。注重朗读训练，有利于学生的积累和感悟，让他们通过朗读感受到春天的美好和大自然的魅力。

春意盎然，寻觅春天之美

一、春意盎然，启程寻找春天

春风吹过，万物复苏。当我们轻轻呼唤春天，大地仿佛被注入了新的生机。今天，让我们一起踏上寻找春天的旅程，感受春天的美好。

二、朗读课文，感受春天的韵律

让我们一同走进课文，感受春天的韵律。在优美的音乐声中，孩子们用稚嫩的声音朗读课文，书声琅琅。在诵读的过程中，孩子们积累语言，发展语感，情感得到了升华。他们仿佛置身于春天的世界，想为春天跳个舞，想为春天唱首歌，想为春天画幅画，想为春天照张相。

三.营造民主和谐氛围，唤醒学生智慧之窗

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在寻找春天的课堂上，我始终保持与孩子们的平等对话。我的语言充满亲和力，不时用表情、手势与孩子们进行心灵的交流。这样的教学环境让孩子们始终感到无拘无束、心情舒畅。他们敢于表达自己的想法和感受，对文本的理解也更加多元和深刻。当孩子们读到“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的脚步吧……”时，他们的心灵之窗被打开，思维被激活，纷纷说出自己心中的春天。他们完全沉浸在春天的美好世界中，情感得到熏陶，也享受了审美乐趣。

四、多元教学资源的利用，提高学生的语文能力

语文是一门资源丰富的课程，学习资源和实践活动无处不在。为了建立开放而有活力的语文课程，我鼓励孩子们走出课堂，走进生活的大课堂去自主探索和实践。在课堂开始时和结束时，我引导孩子们联系生活经验体验春天的美好。我相信随着时间的推移和长期的实践积累，孩子们会对语文学习产生更大的兴趣并逐步提高语文能力。在这个过程中，我会不断地引导和鼓励孩子们去发掘生活中的美好事物并用语言来表达出来。通过课程资源的开发与利用让孩子们更好地感受到语文的魅力并提高他们的语文能力。

五、教学设计篇三：寻找春天的足迹

寻找春天，乐趣盎然

你是否还能在变幻的文字海洋中准确读出那些独特的韵味？让我们一同探索吧！

大屏幕展示：

一把遮阳伞，为我们遮挡烈日，带来一丝清凉。

害羞的她，躲在门后，探头探脑地窥探外面的世界。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上，欢快地歌唱，春天的旋律随之起舞。

我已经掌握了标点符号的魔法！

在交完九个生字朋友后，让我们再次审视本课的生字，与同桌一同探讨它们在结构上的异同。分享你的发现，指出那些需要注意的细节。老师将在田字格中指导两种类型的字：“左宽右窄”的“野”和“左右均等”的“解”。现在，请你在课本的田字格中认真练习吧！

再次阅读春天的篇章，让我们的朗读更加流畅。在小组内分段读课文，互相评价。接着，指定学生分别读一段，让我们认真倾听，仿佛也在随着他们一起寻找春天。再分组分段朗读，让春天的气息充满教室。

接下来，我们要细细品味春天的篇章，读出感情。孩子们在寻找春天时看到了什么、听到了什么？快速浏览课文，用波浪线画出相关的句子。学生分享他们的发现，比如小草从地下探出头来，等等。我们进行美训练，用各种声音来读出不同的段落。还可以尝试说出类似的句子，比如“蝴蝶在花间飞舞，那是春天的使者吧？”学生们练习背诵自己喜欢的句子或段落。

我还想推荐你们阅读《春》这篇文章。想象一下春天是一个刚落地的娃娃，是一个花枝招展的小姑娘。让我们一起走进朱自清的笔下，感受春天的魅力吧！

让我们踏上寻找春天的旅程，与大自然亲密接触。二年级的孩子们充满好奇、易于感染，让我们一起探索、体验春天的美好。我们的教学目标是认识生字、积累词语、有感情地朗读课文并背诵课文。我们要激发孩子们热爱春天的情感，调动他们主动观察、发现的积极性。教学的重点是识记生字、感情朗读和积累词语。教学的难点是体会春光的美好、体验投身大自然的情感以及养成主动观察的习惯。我们将使用课件和练习卡片来帮助教学。接下来，让我们一起进入第二课时的教学过程吧！

一、启发激情导入新课

让我们伴随着欢快的音乐CD《小燕子找春天》，观看大屏幕上的春天美景。歌词中的春天是怎样的呢？接下来我们将跟随小燕子的脚步去寻找春天！板书课题《找春天》。

二、整体感知课文内容

孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们带着这两个问题自由读课文，寻找答案吧！在小组内讨论这两个问题并分享结果。老师给予肯定和鼓励。

三. 精读课文并合作探究

孩子们兴奋地自荐朗读，随后齐声诵读，感受着春天来临的喜悦。

（二）探索课文第二自然段。

老师问：“美丽的春天里，我们的孩子们在做什么呢？”一个学生举手朗读了第二自然段。孩子们急切地寻找春天，他们怎样出发的呢？孩子们自由阅读课文，小组讨论后，选代表汇报。他们是“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野”，带着满满的期待拥抱春天。谁能用激动的语气来朗读这一段？有同学自告奋勇地站起来，声情并茂地朗读。还有谁能通过表演来展现这种急切的心情？孩子们纷纷自我推荐，生动形象地展现了寻找春天的情景。

（三）进入课文第三自然段。

大家一起朗读第三自然段，用自己喜欢的方式自学这一段。老师进行适当的引导。

（四）深入课文第四至七自然段。

春天的景色多美啊！孩子们都找到了什么？请同学们自己读课文，用彩色笔描绘出春天的美景。孩子们自由选择学习方式，用画笔勾勒出一幅幅生动的春天画卷。（选一组代表展示作品）指导孩子们朗读，感受课文中的美好描绘。观看Flash动画课件，让孩子们更加直观地感受春天的美。小组内完成连线练习，共同探索春天的奥秘。大家一起朗读连线练习题，感受春天的变化。

老师激发孩子们用“嫩”字组词，屏幕上展示出词语卡片，孩子们积极组词。看着板画，尝试背诵这一段课文。

（五）探索课文第八自然段。

播放课件，孩子们观看后分享自己眼中的春天在哪里。自由发言后，一起朗读第八自然段，用笔画出春天在哪里。（在书上标记词语和句子）老师问：我们是怎么知道春天来了呢？大屏幕展示练习题，孩子们补充完整。春天究竟在哪里呢？通过连线题揭示答案。观看课件，尝试背诵课文。

四、品味课文，感悟情感

指定孩子配乐朗读全文，感受春天的美丽。观看课件，共同背诵课文。

五、演绎课文，深化理解

老师播放音乐，孩子们戴上头饰，分组扮演课文中的角色，比一比哪一组表演得好。

六、作业与延伸

老师：春天来了，春天真的很美，那么春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。伴随着歌曲《春天在哪里》的旋律，结束这次的学习旅程。

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文章末尾可以加上一些鼓励性的语句或引导语激发学生的探索欲望和学习兴趣。