怎么办英语翻译

今天面对来自新加坡数学练习册（一年级）的挑战时，我深刻体验到了语言认知对数学理解的重要性。新加坡作为双语国家，这本原版练习册以英文呈现数学问题，看似只是简单的算术问题，实则对语言理解有着较高的要求。

打开第7单元，主题围绕着20以内的数字组合展开，目的是让孩子理解数字按顺序加一位和退一位的关系变化。在这里，英文表达的数学题与我们熟悉的中文逻辑有着微妙的差异。

例如，“1 more than 10 is 11”和“1 less than 13 is 12”，这些看似简单的题目，实则需要孩子准确理解“one more than……is（）”和“one less than……is（）”的英语表达。前者指的是某个数字加1的结果，后者则是某个数字减1的结果。

本以为掌握了这种题型的逻辑就不会出错，可是孩子在完成12道问题后，答案却显示错了5道。尤其是在问题6中，“（）is 1 less than 18”，孩子的答案是19，这反映出中英文表达之间的差异。在这里，孩子的理解是寻找一个数，这个数减少1等于18，而按照题型的英文表达，应该是寻找一个数，它比18还要少1。

类似的差异还出现在问题9和问题11中。在问题9中，“14 is 1 more than（）”，孩子的理解是寻找一个数，什么数字比14多1，而按照英文的正常翻译，应该是14比什么数字多1？答案显然是13。问题11亦是如此，正确的答案应该是“什么数字比20少一？”，答案是19。

陪伴孩子完成这套题目后，我深感数学题目的套路之多。这不仅仅是对孩子计算能力的考验，更是对他们语言理解能力的挑战。这也让我意识到，在未来的学习和教学中，除了数学技能的培养，还需要注重语言认知能力的提升。只有这样，才能更好地理解和解答数学问题。